Høyere utdanning på college og universitet
Oppleve en ny kultur i din egen stue? Bli vertsfamilie!

Ett år ble raskt til fire, del 2

Fri Aug 04 2017

Da Elisabeth dro til Santa Barbara i et år trodde hun aldri at hun kom til å tilbringe fire år der. Les mer om hennes opplevelser!

(fikk du ikke med deg første del? Les den her!)

Antioch University er ikke som andre universiteter. Hver klasse har ett lavere antall elever som gjør forholdet mellom student og professor nærmere og mer personlig. Selv hadde jeg lærere ringe meg senere på dagen for å høre om alt sto bra til med oppgavene jeg holdte på med om jeg tidligere hadde hatt problemer. Jeg møtte flere av lærerne på cafeer utenom timene for å diskutere diverse skolerelaterte oppgaver eller andre ting som kunne bekymre meg. Til og med når pappa kom på besøk fra Norge tok ene læreren med oss på seiltur i Santa Barbara slik at pappa kunne oppleve byen på sitt beste. Dette forholdet mellom lærer og student er vanskelig å finne på andre universitet uansett om de er store eller små. Dette gjorde også forholdene mellom studentene sterkere, som jeg enda sitter igjen med i dag.

I hver klasse møttes vi én gang i uka i ca. tre timer også hadde vi lekser og prosjekter til neste time. Hvor mye tid leksene tok varierte fra uke til uke og klasse til klasse. Selv som student hadde jeg flere reiser rundt i California eller til Las Vegas i løpet av året, samt ett internship i Los Angeles, jobba som barnevakt for ekstra lommepenger og levde ett svært sosialt liv. Nivået var på ett middels nivå og læringskurven var bratt, men absolutt overkommelig. Skolen er til å anbefale til alle studenter som ønsker å ha kontroll over sin egen hverdag utenom å drukne i lekser til enhver tid. De fleste studentene hadde opptil flere jobber på siden uten at dette kom i konflikt med timeplanen. Om man er strukturert kommer man seg lett igjennom hverdagene og kan nyte av fri i helgene uten problem.

Om det er noe lærerne på skolen elsker å gjøre så er det field trips. Det vil si at istedenfor å møtes til vanlig time i klasserommet møttes vi ett spesielt sted relatert til hva vi jobba med. I løpet av mine to år på skolen fikk jeg reist på museum i Los Angeles, flere turer på stranda med klassen, deltok i film festivalen i Santa Barbara, dro på kino med klassen, forelesninger på UCSB og mer. På Antioch forsvinner det typiske lærer og student forholdet i klasserommet, fordi på skolen er alle hverandres lærere. Fordi vi alle har unike og forskjellige opplevelser og situasjoner bak oss satser skolen på klassediskusjoner hvor alle kan dele sine erfaringer for å bygge diskusjoner hvor alle har rett til å dele sine personlige meninger. På Antioch finnes det ikke ett fasit svar på oppgaver og heller ingen feile meninger og svar. Basert på kulturforskjeller, erfaringer og livsstiler har alle og enhver en klar årsak til å stå for våre egne meninger så lenge vi kan begrunne hvorfor.

Siden våre meninger og erfaringer er viktige i skolen består hjemmeleksene mye av reflektering over hvorfor vi tenker slik vi gjør. Skriftlige innleveringer hvor vi reflekterer og diskuterer begrunnelser av temaer var mest vanlig i de fleste klassene. Utenom det var prosjekter både individuelt og i grupper svært sentralt. Enten hadde vi muntlige presentasjoner, lagde film, designet plakater eller lignende for å lære medstudentene hva vi hadde lært. Skolen er basert på hva vi kan gjøre for å gjøre en forskjell til det bedre innen uansett hva vi ønsker å drive med.

Om du trodde jeg hadde nevnt det beste med skolen allerede tar du feil. Noe som enhver student kan rope hurra over er at skolen ikke tror på tradisjonelle eksamener. Glem multiple choice, ingen mer pugging natta før, ingen kunnskap som skal lagres i hjernen for så å forsvinne rett etter prøven og ingen flere engangsprestasjoner som avgjør karrieren. Som tidligere nevnt satser skolen på refleksjonsoppgaver istedenfor pugging og tester. Dette er fordi svært mange mener dette ikke er den riktige måten å lære på. For at vi skal huske ny kunnskap og forstå hva det egentlig er vi snakker om er det viktig at vi diskuterer informasjonen med resten av klassen og lærerne, går igjennom fordeler og ulemper, og benytter oss av kunnskapen enten ved presentasjoner eller skriftlige innleveringer. Derfor jobber studentene med dette på slutten av semesteret istedenfor å pugge tekstbøker side opp og side ned. Denne metoden gir studentene en større sjanse for å lykkes med arbeidet fordi man blir ikke vurdert basert på hvordan man presterer den ene dagen under eksamen.